作者: 游麟麟, 中图分类:G40 > 教育学知识获取是知识管理的重要组成部分.对知识进行分类有助于研究不同类型知识获取的方法.知识分类大体上可以划分为显性知识和隐性知识.显性知识可以用语言、文字、图形等表现出来,可以编码和数据库化,它便于理解、交流,因而容易获取.隐性知识是个人的、由……
|
作者: 吴勇军, 中图分类:G40-054 > 教育经济学在我国现代化进程中,要实现跨越式发展,变人口压力为人力资源优势,必须重视人力资本积累的转换与驱动.人力资源虽然具有人力资本的属性,但使其成为资本的决定性因素并非数量而是质量.即通过人的体力和智力在后天的发展中不断提高,超越人力资源的物质性羁……
|
作者: 严琳, 中图分类:G40-055 > 教育与文化教育可概分为两大类:一是"大学"之学,作用于人性的完善和社会文明的进步,一是"小学"之学,作用于获取现实利益和促进社会的富有,二者有机贯通与整合,构成完整的教育理念.中国高等教育思维中有重实用、技能、职业的导向,忽视了"使人成为人的教育"的……
|
作者: 范俊玉, 中图分类:G40-014 > 美育美育对促进人才的全面发展具有重要意义.我国新时期的高校美育正处在大众文化全面兴起的背景之下.大众文化的感性泛滥阻滞了大学生审美人格的形成;它的复制性排挤了创造个性的培养,在过分注重娱乐性给人带来快感的同时却消解了美感;由于片面追求商业利润,……
|
作者: 冉祥华, 中图分类:B84 > 心理学童年时代是个体直觉思维发展的关键期.发展直觉思维的最佳途径是美育,因为以自由创造为本性的审美活动,可以充分保护儿童的直观性表现,使儿童在对各种复杂的感性形式的直观中获得敏锐的直觉力和选择力.作为情感教育的美育,可以解放心灵的潜意识、促进心灵……
|
作者: 刘振宇, 中图分类:G40 > 教育学<学记>记载了我国先秦时期的教育思想和教学制度,是我国古代教育经典文献.<学记>高度重视教育的战略地位,强调教育事业的发展事关国家社稷的兴衰存亡,其所阐述的教育原则和教育方法,对当代的素质教育具有重要的借鉴价值.其中,关于尊师重教的阐释,凸……
|
作者: 梁春芳, 中图分类:G40 > 教育学伴随中国出版业的转制,急需培养高层次、复合型、富有国际竞争力的出版人才.但是,目前的出版教育却滞后于出版产业的发展.主要表现为:对现代出版产业缺乏理性认识、学科地位未确定、培养模式滞后、课程设置错位、师资队伍专业结构不合理、教材可选择性太小……
|
作者: 刘昱, 中图分类:G40 > 教育学当代人本主义教育思潮以人本主义为其方法论基础和价值标准,强调对人的关注和尊重.人本主义教育思潮对我国教育改革的启示在于:教育应注重学生的情感培养,激起学生内心感受,通过亲身体验来获得知识;教学内容要为学生着想,不能以成人标准判断学生该学何种……
|
作者: 周云峰, 中图分类:G40 > 教育学后工业社会西方的高度物质文明导致了外部价值标准瓦解的困扰和价值观念丧失的精神危机,"生存危机和科技的负效应"、"文化生态失衡与社会道德滑坡"和"人的主体性的现代内涵与人性危机"成为西方教育价值取向发生新变化的主要因素,促使人们针对现代社会和……
|
作者: 李美凤, 李艺, 中图分类:G40 > 教育学把握教育工程的复杂性及其产生的内在机制,将为教育工程的管理方法提供科学的认识理论依据.目前,简单移植自然领域一般工程的管理方法管理教育工程,是一种普遍现象.由于对教育工程特有的复杂性认识不足,导致工程实施应变性差,监控不灵,风险度较高.教育……
|
找不到？搜一下！